--本文(wén)部分(fēn)內(nèi)容轉載自(¶zì)《佛山(shān)日(rì)報(bào) β'✔》新聞報(bào)道(dào)《廣東(dōng)教育督導學會(huì)職業"$♥(yè)教育專委會(huì)新一(yī)屆理(lǐ)事(sh>♥¶ ì)會(huì)産生(shēng)》相(xiàng)關內(nλ₹↓↓èi)容；本文(wén)部分(fēn)內(n"÷∏★èi)容轉載自(zì)廣東(dōng)職業(yè)技(jì)術(★✔₩shù)學院黨委宣傳部《新時(shí)代職業(yè)教育督導工(π ✘®gōng)作(zuò)怎麽做(zuò)？專家(jiā)齊聚廣職共議(yì)這('≠β•zhè)一(yī)話(huà)題》相(x∏↕¶↕iàng)關資料。
2020年(nián)12月(yuè)12日(rì©≥→ )，廣東(dōng)教育督導學會(huì)職業(yè)教育專委會(hu죶α)第三屆理(lǐ)事(shì)會(huì)成立大(dà)會(huì)↑∑暨新時(shí)代職業(yè)教育督導工(gōng)作(¥<zuò)交流會(huì)在廣東(dōng)職業(yè)技(jì)π÷∏¶術(shù)學院舉辦。廣東(dōng)省督導學會(hu<λ♦ì)領導、督導員(yuán)、教師(shī)、企φγ₽業(yè)代表等90餘人(rén)齊聚一(yī)堂，圍繞新時(₩ ♣shí)代職業(yè)教育督導工(gōng→δ£δ)作(zuò)進行(xíng)經驗分(fēn)享和(hé)研討(÷∞tǎo)。會(huì)議(yì)表決通(tōng)過>《廣東(dōng)教育督導學會(huì)職業(yè)教育專委會(h≤£ uì)規程》，廣東(dōng)職業(yè)技(jì)術(shù→£♠)學院校(xiào)長(cháng)吳教育當選理(lǐ)事(shì)長(c ♦Ωháng)，廣東(dōng)職業(yè)技(jì)術(shù)學'∏院質量監控中心副主任張宏仁、深圳市獵空科技有限β 公司總經理(lǐ)唐海(hǎi)峰當選理(lǐ)事(sh®∑≤×ì)會(huì)秘書(shū)長(cháng)。深圳市獵空科技有限公司榮膺π×廣東(dōng)教育督導學第三屆理(lǐ)事(shì)單位。
廣東(dōng)教育督導學會(huì)<♥職業(yè)教育專委會(huì)的(de)宗旨是(sh©ì)：以國(guó)家(jiā)的(de)教育方針$$÷₽為(wèi)指導，堅持“協作(zuò)互助共發展”的(de)原則，借鑒國(g"×uó)內(nèi)外(wài)先進經驗，深入↑♣研究職業(yè)教育內(nèi)部質量保障體(tǐ)系，探 ©☆索職業(yè)教育質量保障體(tǐ)系建設'✘≠ε的(de)“廣東(dōng)經驗”和(hé)“廣東(dōng)方案”。廣東(dōng)省人(rén)民(mín)政府教育督導室副主任方β$樹(shù)生(shēng)對(duì)于★©≥±職業(yè)教育的(de)重要(yào)性和(hé)先進性表示高(gāo®≥)度重視(shì)，随著(zhe)我國(guó)進入新發展階段，産£$業(yè)升級和(hé)經濟結構調整不(bù)斷加γ'≈快(kuài)，職業(yè)教育的(de)地(dì)位和(hé)作(zuò&¥)用(yòng)越發凸顯。廣東(dōng)教育督導學會(huì)常務副會₽φ↕←(huì)長(cháng)謝(xiè)慶文(wén)¥™表示，會(huì)議(yì)的(de)召開γ ₽(kāi)是(shì)為(wèi)促進新§♥₩£時(shí)代職業(yè)教育督導工(gōng)作(zuò)的(d∑ •'e)發展，凝聚廣東(dōng)職業(yè)教育督導力量，共商φ"職業(yè)教育督導事(shì)業(yè)大(dà)計(jì)☆γ。 新任廣東(dōng)教育督導學會(huì)職業(yè)教育專委會(h≤ ↓uì)第三屆理(lǐ)事(shì)會(huì)理(lǐ)事(shì)長(chγáng)吳教育分(fēn)享了(le)職業(yè)教育督導體(tǐ)系構建↓÷ 的(de)思考和(hé)新一(yī)屆職業(yè)教育專委會(huì)的(♣₹de)工(gōng)作(zuò)思路(lù)，包括建立系統性φ↑和(hé)完整性的(de)督導體(tǐ)制(zhì)機(jīε£≈)制(zhì)、構建多(duō)元化(huà)和(hé)專業(yè)化(♣←huà)的(de)督導評價主體(tǐ)體(tǐ)系<βγ÷、促進教育督導方式和(hé)內(nèi)容的(γ≠$÷de)多(duō)元化(huà)、強化(huà)教育✔ ↑督導評估結果的(de)多(duō)元化(huà)運用(↑δyòng)。他(tā)表示，新時(shí)代教育督導體(•€✘tǐ)系的(de)主體(tǐ)須由全體(tǐ)在校(xiào)學生(shēng₽₹)、教育督導、教師(shī)、二級院系相(xiàn♥×g)關人(rén)員(yuán)以及學院領導等共同參與建立∏ε，理(lǐ)事(shì)會(huì)要(yào)準确把握新時(sh∏≥• í)代教育督導定位，為(wèi)學校(xiào)高(gāo)質量發展注入合力、活力和(hé)動力，為(wèi)深化(huà)新時(shí✔×)代教育督導體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(zhì)改革貢獻廣東(dōngφΩ)職教力量。會(huì)議(yì)表決通(tōng)過《廣東(dōng)教育督導學會γ±$(huì)職業(yè)教育專委會(huì)規↕"程》，并頒發了(le)新一(yī)屆常務理(lǐ)γ¶ ±事(shì)單位、理(lǐ)事(shì)單位和(hé)會(huì)員(yu↑"án)單位的(de)牌匾和(hé)證書(shū)，選舉産生(shα<ēng)了(le)新一(yī)屆理(lǐ)事(shì)長(c∞♠háng)、副理(lǐ)事(shì)長(cháng₽₩♣)、秘書(shū)長(cháng)、副秘書(shū)長(chá®ng)。
深圳市獵空科技有限公司總經理(lǐ)唐海(hǎi≠÷≠)峰（右）當選廣東(dōng)教育督導學會(♦±α huì)職業(yè)教育專委會(huì)第三屆理(lǐ)事(ε ♣shì)會(huì)秘書(shū)長(cháng§×)。
廣東(dōng)教育督導學會(huì)會(huì)長•π ↓(cháng)陳健對(duì)本屆理(lǐ)事(shì)會(huì)成員(§'♠€yuán)的(de)專業(yè)敬業(yè)和(hé)奉獻精神給予高(g¶∏•↔āo)度評價，他(tā)表示本屆理(lǐ)事(shì)會(hu≥↔ì)會(huì)員(yuán)單位的(de)結構科(kē)學合理(lǐ)，β♦↓¶既有(yǒu)院校(xiào)也(yě)Ω¶↔有(yǒu)企業(yè)，體(tǐ)現(xiàn)了(le)産教融合、校β$↓(xiào)企合作(zuò)的(de)特征。新一(yī)屆"↑職教專委會(huì)集成了(le)廣東(dōng☆"£)省優秀的(de)職業(yè)院校(xi∑™↓ào)以及優秀企業(yè)，未來(lái)将遵照(zhào)專委會±' &(huì)的(de)規程，不(bù)忘初心，牢記使命，以國(guó)ε λ↔家(jiā)的(de)教育方針為(wèi)指導，堅持協作(zuò)互助、共同發×≤₩展的(de)原則，借鑒國(guó)內(nèi≠₹ )外(wài)先進經驗，深入研究職業(yè)教育內(nèi¥β®)部質量保障體(tǐ)系。
原教育部職業(yè)教育與成人(rén)教育司副司≥ 長(cháng)劉占山(shān)專家(jiā)做(zuò)《深化(hu∏&÷©à)評價改革 促進職業(yè)教育高(gāo±≠∞)質量發展》分(fēn)享報(bào)告。
他(tā)提出當下(xià)新時(shí)代背景下(xià)，職業(yè)教育©≈¶督導新改革思路(lù)，應系統推進教育評價改革，發展素質教•↕育；提倡4個(gè)堅持原則，堅持以德樹(shù)人(rén)，堅持問(wè★←n)題導向，堅持科(kē)學有(yǒu)效，堅持中國☆ ™(guó)特色；落實以黨委，政府，學校(xiào)，老(lǎo)師(s↑₩♠₩hī)，學生(shēng)為(wèi)評價主體(tǐ)改革思路(£Ωλlù)。
中國(guó)職業(yè)技(jì)術(shù)教育學會(huì)第四屆理(γ≈∞φlǐ)事(shì)會(huì)常務副會(hu☆<ì)長(cháng)兼秘書(shū)長(cháng)劉占山(shān)作(zu☆♦ò)報(bào)告分(fēn)享
院校(xiào)專題報(bào)告交流和(hé)分(fēn©≈±)享
廣州鐵(tiě)路(lù)職業(yè)技(jì)術(α∑εσshù)學院做(zuò)《聚焦核心 全程貫穿 紮₽✘♠↓實推進內(nèi)部質保體(tǐ)系建設》專題報®δ∑(bào)告，以建立教學質量體(tǐ)系為(wèi)重點，圍繞教學質量 ε目标鏈/标準鏈兩鏈打造，基于大(dà)數(shù)據質量保證體(tǐ÷♣)系平台，聚焦學校(xiào)、專業(yè)、課程、教師∑εβ(shī)、學生(shēng)五個(gè)層面診改落實。
清遠(yuǎn)職業(yè)技(jì)術(shù)學院做(zuò)《目≤Ω标導向 精準發力 助力學院發展》專題報(bào)告，總α 結十三五期間(jiān)，清遠(yuǎn)職院啓動“八大(d♦¥à)工(gōng)程”，加強頂層設計(jì)，走高(gāo)質量發展道(d₹>≥ào)路(lù)曆程，基于“SDDI”循環的(de)“4431”質量 ™保證工(gōng)作(zuò)機(jī)制(zhì)，堅持督導 ←≈與診斷“雙融合”，促進督導工(gōng)作(zuò)與 ↓診斷工(gōng)作(zuò)雙落實。
廣東(dōng)職業(yè)技(jì)術(shù÷™)學院做(zuò)《以學生(shēng)為(wèi)根本，以質×β≤量為(wèi)中心 構建“ 一(yī)化(huà)二級三全”教 ≠學督導工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系》專題報(bào)告λ≥≤，以建立健全體(tǐ)制(zhì)機(jī)制(≠↓zhì)，搭建督導工(gōng)作(zuò)平台為(wèi)核心，提出一→↕(yī)化(huà)（督導工(gōng)作(zuò)信息化(huà)），二₩♥✘↓級（校(xiào)級督導/系級督導），三全（全員(yuán)/全方位/₽≥全過程）教學督導工(gōng)作(zuò)體(tǐ)系。
