建設背景
2014年(nián)國(guó)務院發布了(le)《國(guó)務™÷院關于加快(kuài)發展現(xiàn)代職業(yè)教育的(de)決定》之 ✔£後，國(guó)家(jiā)在職業(yè)教育領→ ©↑域持續發力，提高(gāo)職業(yè)類學校(xiào σ$)人(rén)才培養質量，培養具有(yǒu)工(gōng)匠(jiàng ≈')精神的(de)合格人(rén)才成為(wèi)≤↑職業(yè)類學校(xiào)的(de)γ±共同目标，特别是(shì)在2015年(nián)教育部印發《教育部辦公廳☆λ£關于建立職業(yè)院校(xiào)教學工(gōng)作(zu&π∏ò)診斷與改進制(zhì)度的(de)通(tōngΩ✔)知(zhī)》後，拉開(kāi)了(le)×β₽建設職業(yè)院校(xiào)自(zì)主保證人(rén)才培養質量常态化≈₹(huà)機(jī)制(zhì)的(de)₹↔序幕。2016年(nián)，教育部組建全國(guó)職業(yè)院$<校(xiào)教學工(gōng)作(zuò$≥)診斷與改進專家(jiā)委員(yuán)會(huì)，在專家(ji©↑ ā)委員(yuán)會(huì)的(de)帶領下(ε♠xià)，各地(dì)發布了(le)診斷與改進的(£§de)試行(xíng)方案。2017年(nián)，在18個(gè)省市($πshì)試點工(gōng)作(zuò)的(de)基礎上(shàng)，教₹•✔育部印發了(le)《關于全年(nián)推進✘$$∑職業(yè)院校(xiào)教學診斷與改進制(zh§↔ì)度建設的(de)通(tōng)知(zhī)》，标志(zhì☆Ω↑)著(zhe)職業(yè)院校(xiào)教學診斷與改進工(gōng)β≠←™作(zuò)的(de)全面推進。
解決方案
高(gāo)職診斷與改進（簡稱：診改）解決方案旨在實π"現(xiàn)診改關鍵指标的(de)數(shù)據流轉，通(tōng)過數(sδhù)據的(de)流轉實現(xiàn)診改數(shù)據分(fēn)析的(dφ÷®e)常态化(huà)，從(cóng)而使改進策略更加科(kē)學化(♦×≤αhuà)，提升診改效果。
通(tōng)過面向職業(yè)院校(xiào)的(de)診改∞♥€↕解決方案，針對(duì)職校(xiào)β✘的(de)全量數(shù)據進行(xíng)大(dà)數(shεσ∑ ù)據分(fēn)析和(hé)挖掘，通(tōng)過與本校&Ω(xiào)目标、行(xíng)業(yè)标準、同類院校(xiào)及自(z '₹ì)身(shēn)曆史數(shù)據相(xiàng)對(duγβì)比，得(de)出所有(yǒu)診改關±鍵指标的(de)現(xiàn)狀，通(tōng)過指标預警中心∞φγ，診改工(gōng)作(zuò)看(kàn)闆及分(™>fēn)級報(bào)告生(shēng)©↕¶成系統三大(dà)模塊的(de)部署，使診改工(gōng)作(zuò♠↕)實現(xiàn)全方位預警及常态化(huà)監控 $★。
診改解決方案包含了(le)：統一(yī)數(s₽♦Ω≈hù)據管理(lǐ)與分(fēn)析平台，診斷與改進 "↔系統，診改助錄上(shàng)報(bào)工(gōng)具及診改調♣πγ✔查問(wèn)卷系統等。
方案價值
助錄上(shàng)報(bào)工(gōng)具提高(gāo)了(le)20% ✔< 的(de)工(gōng)作(zuò)效率
（1）分(fēn)級報(bào)告生(shēng)成系統使每個(gè)人♦☆$ (rén)、每個(gè)組織都(dōu)有(yǒu)自(zì)己的(de)“§ β"工(gōng)作(zuò)報(bào)告”，節ε•省了(le)大(dà)量編寫精力
（2）診改系統提供了(le)豐富關鍵指标的(σ¶de)呈現(xiàn)方法
（3）指标預警中心全方位提供指标預警，及時(shí)有(yǒu)效通(tōλ↑σng)知(zhī)相(xiàng)關部門(mén)和(hé)相(xiàng)♠®關人(rén)員(yuán)
（4）工(gōng)作(zuò)看(kàn)闆全方位監控診改重要(yà↔∏≤o)工(gōng)作(zuò)，實現(xiàn)常态化(huà)的(γ♥πde)監督控制(zhì)